2025年9月17日，北京市育才学校通州分校迎来一场聚焦低年级整本书阅读教学的专业讲座。北京市昌平区教师进修学校小学教研室主任、语文教研员、正高级教师陈丽应邀以《二年级整本书阅读教学：理论框架与课堂模式指导》为题，为全校语文教师带来了一场理念深厚、路径清晰的专题讲座，全面解析绘本与整本书阅读的教学实施策略。
“我始终热爱阅读，热爱教学，热爱语文。”讲座伊始，陈丽老师深情回顾自己多年的教学与研究生涯，分享阅读如何深刻影响了她的专业成长与人生视野。她坚定指出：“整本书阅读教学的扎实开展，不仅能够提升学生的语文素养，更会对学生的学业成绩产生直接而积极的影响。”
陈丽老师从政策与价值两个维度，深入阐释了开展绘本阅读的必要性。她引用《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的明确要求：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”，强调阅读指导在语文教学中的核心地位，必须着力培养学生的阅读兴趣，提升读书品味。
她进一步剖析了绘本独特的育人价值：作为“图文共叙”的艺术形式，绘本具有形式的趣味性、内容的丰富性、文化的多样性、价值的多元性。其四大核心特性——图像性、传达性、启智性、综合实践性，使其成为低年级学生开启阅读之门、发展多元智能的理想载体。
“绘本读什么？怎么读？”陈丽老师提出要构建“三位一体”的阅读体系，并分享“三选”策略：初选依据单元人文主题，二选结合学生年龄特点与学情，三选紧扣单元语文要素，科学确定精读书目与略读书目。她还为在场教师系统展示了1至4年级各学期的参考阅读书目，为学校整本书阅读课程建设提供了权威参考。在教学方式上，陈丽老师介绍了三种有效模式：“1+X整合读”——以一篇课文为核心，拓展阅读多本主题相关绘本；“单本书精读”——以课时为单位，深度研读一本绘本；“多本书整合读”——围绕单元主题，整合多本书籍进行群文阅读。
为帮助教师掌握具体教学方法，陈丽老师以绘本《爱心树》《进城》为例，生动讲解“预测”这一重要阅读策略。她强调：“教师是学生与阅读材料之间的桥梁。”教师应通过营造阅读氛围、指导阅读方法、搭建学习支架，引导学生“读进去、想开去、看出来”，实现深度阅读。
在“学习任务群”理念引领下，她以《小猪变形记》为例，示范了单本书精读的教学设计。通过创设真实情境、设计驱动性任务、嵌入过程性评价，构建完整的学习闭环。她提出“任务问题链”设计范式：整体感知“小猪先后变成了什么？”分析原因“每次变形的原因是什么？”深化思考“最后得到快乐了吗？”通过层层递进的问题，引导学生从情节理解走向价值思辨。
本次讲座既有政策高度，又有实践深度，既有理论框架，又有案例示范，为育才学校通州分校推进整本书阅读教学提供了系统化、可操作的专业支持。学校表示，将以此次活动为契机，进一步完善低年级阅读课程体系，让阅读真正成为学生成长的阶梯，让书香浸润校园每一个角落。（粟林 撰）
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